The student nurse on experimental courses—III. Basic values

Abstract

Resume L'article decrit les elements d'appreeciation des eleves-infirmieres dans les six types de cours experimentaux et les compare entre eux, ainsi que les etudiantes qui les suivent et les etudiantes d'un cours de formation traditionnel d'une duree de trois ans, a la lumiere du test d'etude des valeurs. Les 229 eleves du cours experimental et les 625 qui recevaient la formation tradionnelle dans la meme ecole d'infirmieres ont ete examinees a des jours convenus. On peut decrire sommairement les cours comme suit: 1. A. Cours aboutissant au grade et au brevet (“undergraduate”). 2. B. Cours pour universitaires (“graduate”). 3. C. Cours aboutissant a trois qualifications en matiere de nursing (“integrated”). 4. D. Cours aboutissant au brevet et au diplome d'infirmiere (“diploma”). 5. E. Cours pour candidates a qualification scolaire superieure a la moyenne (“2 + 1”). 6. F. Cours aboutissant a une qualification d'infirmiere et d'enseignante (“RNMS/teacher”). 7. G. Cours de formation de trois ans conduisant au brevet (SRN). Les 6 premiers cours sont des cours experimentaux. Le dernier (G) est un cours du type traditionnel. La signification des differences entre les moyennes des groupes a ete verifiee par les techniques d'analyse des variations et du test “t” . Les resultats montrent clairement qu'il existe une similitude marquee entre les traces d'appreciation des eleves des differents types de cours experimentaux, sauf pour les universitaires (“graduate”), tres nettement detaches sur l'echelle d'esthetique. Les eleves des cours experimentaux, pris en groupe, contrastent avec les eleves feminines du cours A (“undergraduate”) et se montrent plus interesses par les gens et grandement influences par ce qui semble utilitaire. Ils evaluent nettement leurs croyances et pratiques religieuses. Ils ne semblent pas s'interesser authentiquement au savoir scolaire et a la creativite dans l'effort intellectuel. Ils n'ont, non plus, fait preuve d'orientation politique dans leur maniere de penser et dans leurs relations. Les differences entre le groupe experimental et le groupe “SRN” sont axees sur les evaluations sociales et economiques, qui se refletent dans les raisons pour lesquelles les eleves du premier groupe choisissent le nursing comme profession: plutot le gout de s'occuper des gens que des facteurs de retribution et de chances de promotion personnelle. Les resultats de cette etude et des deux etudes anterieures tendent a etayer l'opinion de beaucoup d'enseignants en nursing, opinion selon laquelle l'organisation de ces cours attirerait beaucoup d'eleves excellents, sous le rapport des aptitudes, des valeurs, des attitudes et des traits personnels. L'etude semble soulever quelques questions importantes sous l'aspect de la politique educative, par exemple celle du recours eventuel a des mesures non intellectuelles ou de motivation pour selectionner les candidats a la formation en nursing. Il est propose de suivre les eleves au cours de la seconde, de la troisieme et, dans certains cas, de la quatrieme annee de stage a l'hopital afin d'acquerir une connaissance approfondie de leur processus de developpement intellectuel et emotionnel.