Fostering conceptual change in chemistry classes using expository texts

Abstract

Die Arbeit beschaftigt sich mit der Frage, wie Konzeptwechseltexte fur eine Verbesserung des Chemieunterrichts gestaltet werden konnen. Zur Untersuchung dieser Fragestellung wurden drei Studien durchgefuhrt. Die erste Studie, eine Befragung von Chemielehrkraften an deutschen Gymnasien, ergab, dass Texte selten im Unterricht der Sekundarstufe I eingesetzt werden, und dass sie hauptsachlich zur Wiederholung verwendet werden, oft in den Hausaufgaben. Die Studie zeigte weiterhin, dass Schulbucher eine wichtige Quelle fur die Unterrichtsvorbereitung der Lehrer/-innen darstellen. In der zweiten Studie wurde eine qualitative Inhaltsanalyse von Texten zur Einfuhrung des Teilchenmodells aus zwei popularen Schulbuchern durchgefuhrt. Die Analyse ergab, dass Prinzipien der Konzeptwechselinstruktion nur unzureichend bei der Entwicklung von Texten berucksichtigt werden. Fur die dritte und zentrale Studie wurden allgemeine Rahmenkriterien fur das Design von Konzeptwechseltexten fur den Chemieunterricht zusammengestellt. Zusatzlich wurden inhaltsspezifische Kriterien fur das Design eines Textes uber das Teilchenmodell entwickelt. Auf Grundlage dieser Kriterien wurde ein Text konzipiert und in einer Studie mit Siebt- und Achtklasslern evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kriterien effektiv fur die Entwicklung von chemischen Lehrtexten genutzt werden konnen.