Comparing Self-Reports to Traces of Studying Behavior as Representations of Students' Studying and Achievement

Abstract

Ein Vergleich von Selbstberichtdaten mit verhaltensbasierten Indikatoren des Lernverhaltens und der Leistung von Studierenden Zusammenfassung: In dieser Studie verglichen wir Modelle des selbstgesteuerten Lernens, die auf dem Selbstbericht versus der Aufzeichnung von “Verhaltensspuren” des Einsatzes von Lerntaktiken beim Lesen eines Textes beruhen. Die selbst berichteten Lerntaktiken unterschieden sich von den im Verhalten tatsächlich gezeigten Taktiken. In getrennten Regressionsmodellen erwiesen sich sowohl selbst berichtete als auch im Verhalten gezeigte Taktiken als Prädiktoren der Leistung, wobei jedoch unterschiedliche Arten von Taktiken in die beiden Modelle aufgenommen wurden. Getrennte Hauptkomponentenanalysen zeigten, dass verhaltensbasierte Indikatoren andere Formen selbstgesteuerten Lernens beschreiben als selbst berichtete Taktiken. Dies lässt darauf schließen, dass der Selbstbeschreibung des eigenen Lernverhaltens andere Prinzipien zugrunde liegen als der tatsächlichen Ausübung dieses Verhaltens. Wir schlagen daher vor, dass in der Forschung zum selbstgesteuerten Lernen und seiner Beziehung zu Lernleistungen sowohl Selbstberichtsdaten als auch verhaltensbasierte Indikatoren des Einsatzes von Lerntaktiken verwendet werden sollten.