Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation

Abstract

Die vorliegende Arbeit beschaftigt sich mit der unterrichtsbezogenen Kooperation von Lehrkraften. Vor dem Hintergrund der bisherigen Kooperationsforschung werden drei Formen der Zusammenarbeit differenziert: der Austausch, die gemeinsame Arbeitsorganisation und die Kokonstruktion. Die zentralen Fragestellungen der Arbeit beziehen sich zum einen auf die Subjektiven Theorien von Lehrkraften zur Kooperation und darauf wie diese sich verandern, wenn Lehrpersonen in schulubergreifende Lerngemeinschaften eingebettet sind. Lerngemeinschaften werden als Kooperationskontext dargestellt, der eine intensive unterrichtsbezogene Zusammenarbeit unterstutzt. In zwei qualitativen Studien zeigt sich, dass Lehrkrafte, die in Lerngemeinschaften eingebettet sind, andere Subjektive Theorien zur Kooperation haben als solche Lehrpersonen, die nicht in einer solchen schulubergreifenden Lerngemeinschaft arbeiten. In einer dritten quantitativen Studie wird die Kooperation in Lerngemeinschaften genauer untersucht und mit derjenigen in schulinternen Fachgruppen verglichen. Dabei werden nicht nur verschiedene Kooperationsformen, sondern auch Bedingungen von Kooperation sowie Nutzenaspekte in den Blick genommen. Die Studie zeigt Unterschiede zwischen der Lerngemeinschafts- und der Fachgruppenkooperation auf. Insgesamt nehmen die Lehrkrafte Lerngemeinschaften als einen gunstigen Kooperationskontext wahr.